An\u00e1lisis comprimido<\/p>\n
El mundo contempor\u00e1neo transita por un tiempo de cambios vertiginosos. Las ciencias sociales, entendidas como uno de sus principales observadores anal\u00edticos, deben mantenerse a la par de esos cambios. Acondicionarse, ampliar su campo de estudios (interdisciplinariedad) y observar los fen\u00f3menos sociales con una \u00f3ptica cada vez m\u00e1s detallada y rigurosa, es el fundamento inicial del texto que da t\u00edtulo a esta publicaci\u00f3n. \u00a0Para sintetizar la tem\u00e1tica que aborda, podemos ajustarlo con la idea de Darwin que \u00a0plantea prioridad en la supervivencia, no para el m\u00e1s fuerte ni para el m\u00e1s inteligente, sino para quien mejor se adapte. Esa adaptaci\u00f3n a las nuevas manifestaciones sociales contenidas en las sociedades posmodernas al igual que los planteamientos refrescantes que requiere la educaci\u00f3n para su abordaje, es el fundamento e invitaci\u00f3n que el texto hace a la escuela (profesores, alumnos y conocimiento) entendida como el escenario excepcional de interacci\u00f3n social e integraci\u00f3n disciplinar. Desde este punto de vista, es l\u00f3gico que se invite a los actores del escenario educativo a ser part\u00edcipes de esa transformaci\u00f3n entendiendo las ciencias sociales como un sistema interrelacionado entre s\u00ed, reciproco y complementario, cuya demanda principal es la apropiaci\u00f3n. La condensaci\u00f3n de diferentes miradas epistemol\u00f3gicas (sociol\u00f3gica, hist\u00f3rica, antropol\u00f3gica, entre otras) sobre alg\u00fan fen\u00f3meno social especifico, logra la unificaci\u00f3n de conceptos te\u00f3ricos, que m\u00e1s adelante, mediante la investigaci\u00f3n, dar\u00e1 como resultado la apropiaci\u00f3n de la teor\u00eda y formulaci\u00f3n de planteamientos propios.<\/p>\n
En l\u00edneas generales, la metodolog\u00eda investigativa contenida en las ciencias sociales asume un distanciamiento del camino lineal por contener sujetos y situaciones cambiantes. El m\u00e9todo cient\u00edfico empleado en la investigaci\u00f3n social debe hacerle el quite a la rigidez, es amigo de la flexibilidad siempre que \u00e9sta no transgreda los l\u00edmites del marco te\u00f3rico. (V\u00e9ase: La trama inter\u00e9tnica. Anne Marie Losonnczy. 2006<\/a>). Siempre que se hable de investigaci\u00f3n social, es importante hallar el equilibrio disciplinar entre teor\u00eda (ciencias puras) y an\u00e1lisis de datos\u00a0 (realidad). En\u00a0 la exposici\u00f3n e interpretaci\u00f3n de datos, la subjetividad juega un importante papel debido a que tambi\u00e9n el investigador es sujeto de investigaci\u00f3n. Del grado de apropiaci\u00f3n, formaci\u00f3n y competencia del investigador, depende que esa subjetividad este atravesada\u00a0 por un componente practico, \u00fatil, razonable y lo m\u00e1s fiel posible a la realidad contextual. Precisamente esa mirada global que durante el proceso de aprendizaje proporcionan las disciplinas en conjunto, evita la mirada fragmentaria de la realidad.<\/p>\n La importancia de la did\u00e1ctica (ense\u00f1anza-aprendizaje) durante\u00a0 la escuela, radica en el nivel relacional entre profesor, estudiante, entorno, curr\u00edculo y conocimiento sobre una base pertinente\u00a0 y coherente. La propuesta de educaci\u00f3n program\u00e1tica de Paulo Freire<\/a>, incluida aqu\u00ed, tendr\u00eda total afinidad. \u00a0El proceso incluye, m\u00e1s que el aspecto informativo, el formativo como agentes de cambio. \u00a0La competencia formativa abriga tanto al docente como al estudiante. Esto exige de una percepci\u00f3n, formaci\u00f3n y visi\u00f3n integral en cuanto a pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas docentes en comuni\u00f3n con la mirada hol\u00edstica del estudiante. En resumen, en lo que a la integralidad docente se refiere, el texto propone elementos como estos:<\/p>\n <\/p>\n Adicional a esto, cabe se\u00f1alar la importancia de la rigurosidad \u00e9tica en el docente, quien en ultimas es un modelo para los estudiantes. La \u00e9tica de las convicciones no siempre est\u00e1 en sinton\u00eda con la \u00e9tica de las responsabilidades. En el \u00e1mbito institucional es recurrente esta dicotom\u00eda; apelar al sentido com\u00fan individual y profesional puede servirle al docente como vacuna contra la viruela del institucionalismo.<\/p>\n En materia de tem\u00e1ticas y metodolog\u00edas, el texto hace dos precisiones sobresalientes que pueden hablar en consonancia con la Etnoeducaci\u00f3n: una es el enfoque de las ciencias sociales en contextos particulares como resguardos ind\u00edgenas y poblaci\u00f3n vulnerable, y otra es la cobertura disciplinar en la labor docente, aqu\u00ed evidente en el programa por alojar una amplia gama de elementos disciplinares, factor que puede prestarse a confusi\u00f3n y a una exploraci\u00f3n apenas somera de cada disciplina sin ahondar lo suficiente para su completo aprovechamiento. Sobre esos dos aspectos pueden recaer problemas de orden curricular y formativo en perjuicio tanto de los estudiantes como del programa y de la comunidad misma.<\/p>\n Como epilogo, el texto deja el planteamiento de una\u00a0 formaci\u00f3n-visi\u00f3n \u00a0integral tanto en el docente como en el estudiante, la relaci\u00f3n que ambos tienen con el conocimiento interdisciplinar en sentido hermen\u00e9utico<\/a>. Impl\u00edcitamente se invita a la participaci\u00f3n del estudiante en la medida en que ponga una curiosa mirada epistemol\u00f3gica sobre su realidad, en que se indague sobre los fen\u00f3menos sociales que le tocan la piel. La apropiaci\u00f3n de las ciencias sociales integrales tendr\u00eda que dar origen a un activo agente de cambio.<\/p>\n Jose Hoyos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" An\u00e1lisis comprimido El mundo contempor\u00e1neo transita por un tiempo de cambios vertiginosos. Las ciencias sociales, entendidas como uno de sus principales observadores anal\u00edticos, deben mantenerse a la par de esos cambios. Acondicionarse, ampliar su campo de estudios (interdisciplinariedad) y observar … Sigue leyendo \n